— подготовительные упражнения нельзя исключать из арсенала двигательных действий ребенка с мячом, поскольку они, особенно, в прокатывании, катании мячей вокруг самих предметов способствуют лучшему закреплению умения детей регулировать силу в момент отталкивания мяча и дают им колоссальные ощущения, с помощью которых дети естественным образом постигают смысловое значение заданий: куда, зачем, кому, как, с какой скоростью, какой силой, в какой момент и т.д.;
— варианты упражнений в бросании, ловле и метании мяча целесообразнее разнообразить: в передаче его из рук в руки, стоя в кругу, в шеренгах, в колоннах, сидя на гимнастических скамейках;
— дети должны уметь ловко принимать мяч, непринужденно держать его, быстро и точно передавать в разных направлениях из разных исходных положений: — сидя «по- турецки», стоя на коленях; с выполнением разных дополнительных движений: перед ловлей: хлопнуть в ладоши несколько раз (кто больше), поймать мяч в приседе, после поворота на 360°, выпрямившись после приседания и др. (по мере освоения движений подбрасывание можно выполнять одной рукой — и правой, и левой);
— учить детей вести мяч не только перед собой, но и рядом, что подводит их к «азам» освоения баскетбольной техники ведения мяча;
— эмоциональность показа упражнений остается одним из ведущих компонентов успешности обучения;
— для детей данной возрастной группы приоритетным становится не только само двигательное действие с мячом, но и результат такого действия (этому могут способствовать интересные игровые задания типа: «Меткий охотник», «Попади в цель» и др.);
— положительная мотивация, вызываемая успешностью меткого попадания ребенком в цель вызывают у него интерес и желание повторять эти движения;
— задания для детей должны активно стимулировать проявление разных психофизических качеств — ловкости, быстроты, координации (чувства ритма) и др.;
— активное использование подвижных игр с мячами способствует более успешному закреплению приобретенных двигательных умений в метаниях и бросках.