Статьи и лекции по физической культуре и спорту
Принцип дифференциации и индивидуализации. Дифференцированный подход в оздоровительном и адаптивном физическом воспитании означает объединение детей в относительно однородные группы.
На основе комплексного обследования детей медико-психолого- педагогическая комиссия формирует группы. Например, (Воронкова В.В., 1994) в специальных школах для детей с проблемами интеллекта выделяют 4 группы:
Принцип диагностирования. Диагностика отклонений в развитии основывается на знании общих и специфических закономерностей психического и физического развития нормально развивающегося человека в онтогенезе. Цель диагностики — определение факторов, лимитирующих двигательную деятельность.
Взаимосвязь методических принципов физического воспитания. Внимательно анализируя сказанное о принципах физического воспитания, нетрудно заметить, что содержание их тесно соприкасается вплоть до частичного совпадения. Это и не удивительно, ведь все они отражают отдельные стороны и закономерности одного и того же процесса, который по существу своему един, и лишь условно может быть представлен в аспекте отдельных принципов.
Принцип постепенного повышения требований (динамичности). Этот принцип выражает общую тенденцию требований, предъявляемых к занимающимся в процессе физического воспитания, которая заключается в постановке и выполнении все более трудных новых заданий, в постепенном нарастании объема и интенсивности связанных с ними нагрузок.
Необходимость регулярного обновления заданий с общей тенденцией к росту нагрузок. Физическое воспитание находится в постоянном движении, в развитии, изменяясь от занятия к занятию, от этапа к этапу. Характерная черта при этом — повышение сложности упражнений, нарастание силы и длительности их воздействия.
Принцип систематичности. Суть этого принципа раскрывается в ряде положений, касающихся регулярности занятий и системы чередования нагрузок с отдыхом, а также последовательности занятий и взаимосвязи между различными сторонами их содержания.